Социальная работа с детьми алкоголиков

Не менее важную роль играют эмоциональные воздействия на ребенка.

Элементы этих воздействий содержатся в интонациях голоса, мимике, жестах,

форме реагирования взрослого на правильный и неправильный, хороший и плохой

поступок ребенка.

Критерием правильного воспитательного подхода может служить состояние

психологического, а для младших детей— психофизиологического комфорта.

Надо, однако, учитывать, что для создания комфортного психического

состояния ребенка вовсе нет необходимости идти у него на поводу и угождать

ему. В случае неправильного поведения ребенка используются испытанные

приемы: переключение и отвлечение внимания от конфликтной ситуации на

нейтральную или доставляющую удовольствие.

Для доведения же до сознания ребенка неправильности его поступка можно

использовать оценку поведения другого ребенка или сказочного персонажа,

героя мультфильма и т, п. в аналогичной ситуации. Причем как хороший, так и

плохой поступок персонажа в этой же ситуации, при правильном и доступном

объяснении его воспитателем, обогащает социальный опыт ребенка и позволяет

ему усвоить понятия о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Наглядный пример играет огромную роль в воспитании и обучении детей.

Но с формированием речи не менее, а иногда и более существенное воздействие

на развитие оказывает слово.

Большое место и системе работы с детьми, родители которых страдают

алкоголизмом, отводится психотерапии.

Психотерапия- это комплексное лечебное воздействие на психику человека

с целью устранения болезненных переживаний и изменения отношения к себе,

своему состоянию и. окружающей среде. Психотерапия детского возраста имеет

свои специфические особенности, в ней большое внимание уделяется приемам

отвлечения и переключения. Важной задачей психотерапии детей родителей,

страдающих алкоголизмом, является развитие у них чувства уверенности в

своих силах, воспитание социальных, трудовых и этических установок.

Психотерапия и психолого-педагогическая коррекция у детей и подростков

тесно взаимосвязаны и составляют суть лечебной педагогики.

Процесс психотерапии осуществляется поэтапно. На первом этапе

устанавливается контакт с ребенком, на втором раскрывается сущность его

конфликтных переживаний, и на третьем этапе используются разнообразные

приемы, помогающие ребенку избавиться от этих переживаний, зависимости от

возраста выбираются наиболее рациональные методы психотерапии. С детьми

дошкольного возраста широко применяется игровая психотерапия, с младшими

школьниками используется также и рисование, а с детьми старше 10 лет

подключается планомерное проведение специальных бесед. Полезным является

также прием психотерапевтической кукольной драматизации.

Все приемы психотерапии с детьми 5- 6 лет и старше сопровождаются

разъясняющей психотерапией. Ребенку логически обоснованно объясняют причины

его трудных взаимоотношений с товарищам и. учителями, обсуждают с ним

различные жизненные проблемы: стремятся к тому, чтобы ребенок по

возможности адекватно оценил себя, свое состояние и характер взаимодействия

ею с окружающими.

В основе психотерапевтической работы с подростками из семей больных

алкоголизмом лежит длительное, сначала в условиях индивидуальной, а затем

групповой психотерапии обсуждение следующих проблем: в чем смысл жизни; что

может принести удовлетворение в жизни, почему одни люди идут по пути

самопожертвования и самоотдачи, а другие- потребления и корысти; почему

одни способны на подвиг, а другие на преступление и т. п. Обсуждение этих

вопросов предполагает большую просветительную работу, вызванную

необходимостью как ликвидации пробелов в знаниях таких подростков, так и

развития их самосознания.

В индивидуальных беседах психотерапевт обычно выясняет, какова система

ценностей подростка (что он считает для себя наиболее значимым, каковы его

интересы), какова его самооценка, и каких областях возникают у него

притязания и каков их уровень и г. д. В дальнейшем проводится работа по

выработке адекватной самооценки, формированию притязаний в социально

значимых и идах деятельности, изменению ценностных ориентации. Наряду с

этим психотерапевт принимает участие в создании нормальных взаимоотношений

подростков со сверстниками в учебном или трудовом коллективе.

Взаимодействие психотерапевта с детьми и подростками должно строиться

на основе глубокого понимания психологических механизм он поведения

ребенка. Как указывалось выше, в поколении детей и подростков из семей

больных алкоголизмом нередко отмечаются более или менее выраженные

расстройства, берущие начало в их характерологических реакциях. Последние

во взаимодействии с окружающей средой приобретают характер стойких

патологических форм реагирования, во многом предопределяя патологические

направления развития личности.

К сожалению, проблема детерминации поведения до сих пор является

недостаточно разработанной, что определяется в первую очередь чрезвычайной

сложностью объекта воздействия - ребенка. В связи с этим очень трудно

определить, какой будет реакция, если применить конкретный стимул. Тем не

менее, прогнозирование характера реагирования ребенка на ту или иную

ситуацию не является безнадежным делом.

Врач-психотерапевт А.И. Захаров считает, что сначала на основе данных,

полученных в процессе индивидуальной беседы и наблюдения за поведением

ребенка, необходимо составить программу оказания помощи. Цель такой

программы - помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствуют

их нормальному самочувствию и общению со сверстниками. В первую очередь,

это переживание, возникшее в результате беспокойства, страха, обиды и

неуверенности в себе, скованности, нерешительности в общении, неспособности

контролировать свои чувства.

Коррекция поведения, по мнению А.И. Захарова, может успешно

осуществляться в процессе игры. Игра представляет собой естественный вид

творчества детей, в котором моделируется, отражается доступная пониманию

ребенка окружающая действительность. В игре происходит отреагирование

чувств и желаний, постижение нового опыта социального взаимодействия,

развития воображения и расширения круга общения, приобретаются новые знания

и умения. Кроме этого, через игру, возможно, дать осознать ребенку

недостатки своего характера и найти оптимальные пути решения проблемных или

конфликтных ситуаций общения. Для этого можно использовать в виде игры

реальные условия.

Они имеют более определенный сценарий, заставляют ребенка вырабатывать

план действий. В процессе проигрывания различных ситуаций происходит

обучение приемам поведения, что значительно облегчает процесс адаптации.

В раннем возрасте, когда ребенок уже способен к самостоятельной

элементарной деятельности, необходимо полнее использовать возможности игры

с песком и водой.

Наблюдения за детьми родителей- алкоголиков показывают, что в играх с

водой и песком в значительной степени преодолевается их не

целенаправленность, хаотичность, быстрая пресыщаем ость. Воспитатель должен

привнести в игру ребенка определенный смысл или задать мотив деятельности.

Замечено, что игра с водой и песком способствуют снятию эмоционального

напряжения, раздражительности, возбудимости.

Сюжетно-ролевые игры могут использоваться психотерапевтом, как для

диагностических, так и коррекционных целей. В этих играх ярко проявляются

эмоциональные отношения ребенка к людям и предметам. Правильное,

желательное поведение того или иного героя игровой ситуации обязательно

поощряется, оценивается и вознаграждается.

Музыка может способствовать созданию благоприятного фона для других

видов психотерапии. Рисование, рациональная и игровая психотерапия под

музыку открывают большие возможности для преодоления конфликтных

переживаний, нормализации эмоционального состояния.

Таким образом, вопрос реабилитации и коррекции психических и

личностных нарушений у детей из семей алкоголиков остается изученным не в

полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений

в эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении для таких

детей можно с успехом применять общеизвестные методы психотерапии,

музыкотерапии.

Особенность психолого-педагогической работы с детьми является то, что

наиболее эффективными направлениями будут те, которые предполагают

активную, внешне проигрываемую деятельность самого ребенка. Игра,

рисование, лепка, пение, и другие формы работы ребенка позволяют ему

вынести во вне объекты самопознания. Кроме этого, большой упор необходимо

делать на удовлетворение сенсорной натуры ребенка и развития его речи.

2.2 Психологические основы социальной реабилитации

Выше отмечалось, что очень часто алкоголизм и прочие аддиктивные

проблемы становятся семейной традицией. Более пятидесяти процентов

сегодняшних алкоголиков являются детьми алкоголиков, кроме того, у

миллионов людей имеются иные серьёзные проблемы. Очень важно уберечь детей

от мучительных лет молчания, стыда, страданий. Социальные работники могут

сыграть важную роль в этом процессе посредством эффективных

профилактических мер. И индивидуально, и коллективно социальные работники

должны стать голосом и твёрдой силой для детей, которые не всегда могут

высказаться в собственную защиту. В этом процессе можно использовать

методы, которыми пользуются врачи-психологи, такие как: точная информация,

подходящая для детей данного возраста, обучение навыкам, установление

связей и привязанностей, вытекающих из здоровых отношений.

В семьях алкоголиков царит правило, сводящееся к отказу, обману

чувств, принципу “никаких разговоров”. Таким образом, дети алкоголиков

часто не понимают, что происходит у них в семье. Поэтому не удивительно,

что они во всём обвиняют себя. Преобладающее у многих детей чувство – это

не страх, гнев или обида; это – постоянное непреодолимое замешательство.

Детям алкоголиков нужна точная информация об алкоголе, о прочих

наркотиках, а также об алкоголизме как о болезни. Узнав об отрицании,

провалах памяти, рецидивах и исцелении, дети могут не только понять, что

происходит у них в семье, а также понять, что они не должны себя за это

винить, и что они не могут всё изменить к лучшему. Крайне важно преподнести

эти важные факты детям, учитывая их возраст, чтобы они не были более

потрясены, отягощены и не испытывали бы замешательство.

Вот то, что важно слышать детям алкоголиков:

. Алкоголизм-– это болезнь.

. Ты не можешь улучшить создавшегося положения.

. Ты достоин того, чтобы тебе помогли.

. Ты не один.

. Есть надёжные люди и организации, которые могут помочь.

. Есть надежда.

Дети алкоголиков попадают в группу повышенного риска в отношении

поведенческих и эмоциональных проблем. Давая детям возможность приобрести

разнообразные жизненные навыки, вы помогаете им справляться со многими

проблемами. Например, некоторые дети сталкиваются с тяжёлыми ситуациями,

связанными с избиениями в семье, с заброшенностью и прочими проблемами. Эти

дети могут обучиться разнообразным методам преодоления тяжёлой ситуации и

уходу за собой. Другие дети алкоголиков могут позволить своим отрицательным

эмоциям накопляться внутри до тех пор, пока дети не будут готовы

разразиться гневом, или у них не разболится голова и живот. Психолог может

научить их, как выражать свои чувства здоровым образом, особенно надёжным

людям, которым они могут доверять. У других детей может не хватать

уверенности и чувства собственного достоинства. Эти дети могут научиться

любить и уважать себя через жизненные ситуации, которые дают им возможности

преуспеть и расцвести.

Обследования эластичности подтвердили важность мероприятий по обучению

навыкам и бросили свет и на прочие важные навыки. Обследование эластичности

рассматривает несколько защитных факторов, позволяющих частным лицам

преодолеть препятствия и оправиться от неблагоприятной обстановки. Доктор

Эмми Вернер провела продольное обследование и обнаружила многие аспекты,

которые позволят детям углубить свои силы и гибкость. Примером служат:

. Автономия и независимость

. Прочная социальная ориентация и социальные навыки

. Способность участвовать в действиях, требующих проявления услужливости

. Методы, позволяющие справляться с эмоционально опасными жизненными

ситуациями

. Способность конструктивно воспринимать собственные жизненные ситуации

. Способность заслужить положительное внимание со стороны других

. Способность сохранять оптимистичный взгляд на жизнь

. Установление близкой связи с другими людьми.

Даже если они вернутся в семьи с активной аддикцией, дети алкоголиков,

получившие вышеописанную помощь, будут лучше готовы реагировать на

всевозможные проблемы, с которыми им придётся сталкиваться.

Несмотря на то, что точная, подходящая для конкретного детского

возраста информация и обучение навыкам безгранично помогают детям, самым

важным даром являются те установленные связи и привязанность, которые они

приобретают через здоровые отношения с другими людьми. Из-за нарушенных

обещаний, грубых слов и угроз жестокого отношения к ним дети, растущие во

многих семьях алкоголиков, слишком хорошо выучивают правило “Не верь”;

молчание и изоляция могут стать их постоянными спутниками.

Создание доверия – это процесс, а не событие. Ключом к нему является

время. При лечении у психолога этот процесс может стать критически важным

событием в жизни ребёнка из семьи алкоголика. По мере развития

терапевтического процесса слова психолога начинают приобретать

дополнительное значение и важность, поскольку ребёнок начинает глубоко

анализировать источник произносимых слов. Может оказаться, что ребёнок

будет впервые слышать точную информацию об алкоголизме в совершенно новом

свете. Более того, ребёнок может укрепить собственные сильные стороны и

собственную гибкость в результате сознательного моделирования поведения

заботливого взрослого.

Практические рекомендации для психологов

Психологи, работающие с детьми алкоголиков, особенно должны заботиться

о том, чтобы их клиенты смогли установить положительные взаимоотношения с

другими людьми и чтобы они были уверены в собственных способностях и в

собственной ценности. Чтобы помочь клиентам, имеющим родителя-алкоголика,

преодолеть личные чувства неполноценности, следует учитывать два важных

аспекта: условия, позволяющие установить положительные отношения с другими,

и способы снижения чувства беспомощности.

Особенно важной для психолога должна быть способность ребёнка

развивать и поддерживать хорошие основные отношения с другими. Вполне

вероятно, что у многих детей и подростков, лечащихся у психологов,

отсутствуют желательные взаимоотношения с их сверстниками или с взрослыми.

У многих детей алкоголиков имеется то, что психологи именуют проблемой

“социальной отчуждённости”. Их отношения с другими людьми являются

поверхностными, а число и интенсивность их контактов с другими людьми

ограничены. Работая с такой проблемой, психолог должен быть особенно

чувствителен в вопросах оценки сильных и слабых сторон общения детей

алкоголиков с другими людьми. Психологи должны опираться на уже

существующие отношения, чтобы содействовать созданию более прочных, а также

новых социальных связей для своих клиентов.

Психологи имеют много стратегий для оценки природы взаимоотношения

человека с другими людьми. Например, один метод оценки уровня влияния

других людей на детей алкоголиков - это социограмма. Социограмма - это ряд

окружностей, в которых субъект - или клиент - представлен в центральной

окружности, или “яблоке мишени”. Следующий крупный круг представляет

“близких людей” клиента - людей, наиболее эмоциально близких и важных

клиенту. В этот круг обычно входят члены семьи и близкие друзья. По мере

добавления других кругов, каждый последующий круг будет оказывать на

клиента всё меньшее влияние. Заполняя имёна людей в каждом круге с помощью

клиента, психолог в состоянии получить информацию о том, в какой степени

разные люди влияют на клиента.

Хотя психолог подчеркивает важность развития новых связей, обычно

необходимо проанализировать текущие и прошлые отношения с родителями.

Например, клиент может перейти от отношений, характеризовавшихся крайним

волнением и любовью, к отношениям, характеризуемым отчаянием и горечью.

Крайне важно помочь детям алкоголиков правильно относиться к родителям. Это

- то отношение, избежать которого они могут очень редко, вне зависимости от

их возраста или от того, покинули ли они дом.

Однако психолог не должен стремиться к достижению родителями клиента

трезвости и не должен сосредотачивать внимания на том, чтобы изменить

родителей. Психолог, работающий только с клиентом, а не с семьёй клиента,

должен заботиться о физическом и эмоциальном выживании клиента.

Определённая работа психолога в такой ситуации должна сосредоточиться на

том, чтобы обучить клиента, “как выжить, имея родителя-алкоголика”. В связи

с этим, психолог должен способствовать тому, чтобы клиент обсуждал свои

чувства о данной ситуации и о себе лично, а не сосредотачивал обсуждение на

своих родителях-алкоголиках. Важным является стремление психолога помочь

ребёнку обзавестись большим количеством полезных и здоровых взаимоотношений

в семье со своими родителями, братьями и сёстрами, а также с другими людьми

вне семьи. Другими словами, не достаточно выживания только в домашней

среде.

Взаимоотношения с людьми вне семьи могут также создать структуру для

выживания клиента и для роста клиента как личности. Дружба со сверстниками

сыграет важную роль в здоровом личном развитии ребёнка. Поэтому психолог

должен уделить значительное внимание тому, чтобы помочь детям алкоголиков

развить отношения с их сверстниками.

При работе с клиентами, у которых мало здоровых отношений со

сверстниками, психолог может сосредоточиться на развитии у них различных

социальных навыков. Например, некоторые психологи могут поощрять посещение

клиентом различных общественных мероприятий, где он или она может

познакомиться с новыми людьми. Клиенты из семей алкоголиков, у которых

плохо развито чувство собственного достоинства, явно видят себя как людей

неинтересных и считают, что никому не нравится с ними разговаривать. Если

психолог в состоянии помочь клиенту развить положительное представление о

себе в своих отношениях с другими людьми, с которыми он или она входит в

контакт, психолог сделает важный шаг, помогая клиенту делать надстройки на

данном фундаменте для установления эффективных важнейших взаимоотношений,

необходимых для его роста в семье и вне семьи.

Дети, растущие в семье алкоголика, часто убеждены, что они не обладают

ресурсами или методами для уменьшения пьянок или драк своего родителя. Эта

ощущаемая потеря чувства контроля может перейти в другие аспекты жизни,

включая учёбу в школе. Более того, это чувство беспомощности может

проникнуть во все аспекты их жизни.

Когда клиент испытывает чувство беспомощности во всех своих

отношениях, психолог сталкивается с его отношением “я ничего не могу

поделать”. Большинство подобных чувств возникает у клиента ввиду отсутствия

у него или у неё ценной для него или её самобытности. Часто дети

алкоголиков не в состоянии видеть собственных достижений отдельно от

достижений своего родителя-алкоголика, и они недоумевают, не зная как

помочь себе. Психологи должны убедиться, что их клиенты приобрели чувство

собственного достоинства и способность оценивать свои достижения, вне

зависимости от их личностей как детей алкоголиков. Для этого их разговоры с

клиентами должны не касаться обстановки в семье, а больше сосредотачиваться

на стремлениях и ожиданиях клиента вне ощущаемых семейных нужд.

Одна из стратегий при работе с детьми алкоголиков заключается в том,

чтобы помочь им понять, что они не могут изменить чужое поведение,

воздействие которого им может придётся переносить. Однако они могут

научиться сдерживать своё личное поведение, достижения и чувства. Если

психолог поможет клиенту развить чувство самообладания над собственной

жизнью, он будет способствовать открытию клиентом того, что он или она -

это личность с правильными и ценными чувствами, качествами и способностями.

При работе над чувством беспомощности, развитие у клиента чувства ценной

самобытности может привести к нахождению клиентом внутренних ресурсов. Эти

ресурсы могут улучшить способности клиента определять результаты поведения

своих родителей-алкоголиков, хотя они не могут сдерживать поведения своих

родителей.

Другими словами, важно, чтобы дети алкоголиков, подобно другим,

развили чувство личной ответственности за многое, что с ними произойдёт. К

сожалению, довольно часто дети алкоголиков делают вывод, что их несчастье

или счастье - это результат чужого поведения. Довольные или недовольные,

они осознают неспособность распоряжаться собственной жизнью. Работая с

такими клиентами, психолог не должен допускать того, чтобы клиент вместо

того, чтобы по-прежнему возлагать всю ответственность за свои проблемы на

родителей, теперь бы стал возлагать ответственность за своё счастье на

психолога.

Помощь детям алкоголиков в том, чтобы разобраться в своих чувствах и

установить эффективные отношения с другими людьми, будет очень полезна для

преодоления воздействия родителя-алкоголика. Более того, психолог сможет

помочь, если он или она поможет таким детям развить чувство уверенности в

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6